Sotsiokultuuriteooria on sotsiokultuuriteooria on õppimisteooria.
See teooria on Lev Vygotsky (Venemaa, 1896–1934) välja töötatud psühholoogia vool, mille kohaselt õppimine ja teadmiste omandamine tuleneb sotsiaalsest suhtlusest.
Võgotski sotsiokultuurilise teooria kohaselt on indiviidide kognitiivne areng otseselt seotud domineeriva kultuuri raames toimuva sotsiaalse suhtlusega, see tähendab, et see reageerib sotsialiseerumisprotsessile. Seega mõistetakse, et inimese areng on sotsialiseerumise tagajärg.
Sotsiokultuurilise teooria tunnused
- See algab geneetilisest võrdlusmeetodist ja eksperimentaalsest evolutsioonilisest meetodist ning eristab nelja analüüsivaldkonda:
- fülogeneetiline, võrreldes inimese kui liigi psühholoogiliste funktsioonide päritoluga;
- sotsiokultuuriline ajalugu, võrreldes subjekti sisestamise kontekstiga;
- ontogeneetiline, mis on seotud bioloogilise ja sotsiokultuurilise evolutsiooniga ning lõpuks
- mikrogeneetiline, võrreldes konkreetse inimese psühholoogiliste omadustega.
- See mõistab indiviidi ja õppeprotsessi evolutsioonilisest vaatenurgast.
- See võtab arvesse vahendeid ja märke, mis vahendavad sotsiaalse suhtluse protsessi ja indiviidi arengut, eriti kui keel.
- See toob esile subjekti suhete tähtsuse ühiskonnaga.
- Ta leiab, et arusaam laste kognitiivsest arengust on võimalik ainult siis, kui võetakse arvesse kultuuri, milles laps areneb.
- Mõistke, et mõttemustrid reageerivad sotsiaalsele konstruktsioonile, mitte subjekti kaasasündinud seisundile.
- Selles mõttes on teadmised tulemuseks koosehitus kus osalevad nii üksikisik kui ka sotsiaalne rühm.
- See tunnistab, et on olemas kaasasündinud vaimsed võimed (näiteks taju, tähelepanu ja mälu), kuid nende areng on võimalik sotsiaalses suhtluses.
Samuti võite olla huvitatud evolutsioonipsühholoogia ja hariduspsühholoogia lugemisest.
Sotsiokultuuriteooria põhimõisted
Võgotski sotsiokultuuriline teooria põhineb järgmistel põhimõistetel.
Vaimsed funktsioonid
Vaimsed funktsioonid võivad olla paremad või madalamad. Olles see
- Madalamad vaimsed funktsioonid viidata neile funktsioonidele, millega iga indiviid on sündinud, ja
- Kõrgemad vaimsed funktsioonid on need, mis on omandatud või arenenud sotsiaalse suhtluse kaudu.
Psühholoogilised oskused
See viitab neile, mis ilmnevad subjekti individuaalses valdkonnas pärast seda, kui ta on omandanud kõrgemad vaimsed funktsioonid, see tähendab need oskused, mis pärast esmakordset ilmumist sotsiaalsel tasandil (interpsühholoogilised) jõuavad lõpuks isikliku tasandi kätte või võetakse arvesse ( intrapsühholoogiline).
Proksimaalse arengu tsoon
Proksimaalse arengu tsoon (või lühidalt ZPD) viitab neile funktsioonidele, mida pole veel välja töötatud või mis on küpsemise ajal.
Teisisõnu viitab see kaugusele indiviidi praeguse arengutaseme ja tema potentsiaalse arengu taseme vahel. See peegeldub näiteks selles, et lapsed ei saa enne iseseisvumist midagi ise ära teha.
Mõtlemisvahendid
Mõtlemisvahendid viitavad kõigile neile sotsiaalselt üles ehitatud vahenditele, mis võimaldavad mõtlemist ergutada või optimeerida.
Olulisi tööriistu on kahte tüüpi:
- Psühholoogilised vahendid: keel, numbrid ja sümbolisüsteemid üldiselt. Teised rakendavad ka sotsiaalseid konventsioone, norme, kaarte, kunstiteoseid, skeeme jne.
- Tehnilised vahendid: igasugused materjalitööriistad, nagu pliiatsid, paberid, masinad, instrumendid jne.
Vahendus
Vahendus viitab vastastikmõju protsessidele, mille subjekt on välja töötanud:
- Instrumentaalsed vahendusedehk mõttevahendid, olgu need siis tehnilised või psühholoogilised;
- Sotsiaalsed vahendusedehk inimsuhted (isa, ema, õpetajad jne).
Sotsiokultuurilise teooria panused psühholoogiasse
Nimega Beatriz Carrera ja Clemen Mazzarella sõnul Võgotski: sotsiokultuuriline lähenemine, kaastööd alates sotsiokultuurilisest teooriast kuni evolutsioonipsühholoogia valdkonnani on peamiselt:
- varases lapsepõlves toimunud sotsiokognitiivse arengu mõistmine;
- keele ja suhtluse arendamine;
- kirjakeele ehituse uurimine.
Sotsiokultuuriline teooria ja kognitiivse arengu teooria
Sotsiokultuuriline teooria on evolutsioonipsühholoogia ja hariduse valdkonnas üks mõjukamaid koos Piaget ’kognitiivse arengu teooriaga (1896–1980).
Mõlemad teoreetilised mudelid püüavad selgitada protsessi, mille käigus inimesed omandavad oskusi ja teadmisi reaalsuse tõlgendamiseks ja konkreetsete probleemide lahendamiseks.
Kuigi Piaget keskendub lapsele kui aktiivsele teadmiste agendile, mõistab Võgotski, et selle õppimine ja tundmine on sotsiaalse suhtluse ja seega ka kultuuri tulemus.
