Mis on eriharidus:
Eriharidus on see kohandatud hariduslike erivajadustega õpilastele kas silmapaistvate võimete või sensoorse ja / või vaimse puude tõttu eesmärgiga arendada kõigile võrdset ja kaasavat haridust.
Üldiselt on eriharidus suunatud kõigile õpilastele, kes vajavad erilist tähelepanu, kuna sellel on tavapärasest erinevamad omadused ja see jaguneb kahte suurde rühma:
Eri- või diferentseeritud haridus
Eriõpetus, eriharidus, kaasav haridus või hariduslik tähelepanu viitab koolitusele, mis on mõeldud õpilastele, kellel on teatud tüüpi sensoorne puue (nägemis-, kuulmis- või motoorika) või vaimne defitsiit (intellektuaalne, autismispektri häire (ASD), probleemid käitumisega jne). .)
Vaimupuudega inimeste eriharidust mõõdetakse vastavalt IQ-le Stanfordi-Bineti standardite järgi 5 tasemel:
- Puuduse piir: CI 67 kuni CI 83
- Kerge puudus: IQ 59 kuni IQ 66
- Mõõdukas puudus: IQ 33 kuni IQ 49
- Sügav puudus: IQ 16 kuni IQ 32
Eriharidus silmapaistvate oskuste jaoks
Eriharidus silmapaistvate oskuste jaoks on välja töötatud õpilastele, kes paistavad silma intellektuaalsete, loominguliste, sotsiaalsete-afektiivsete, kunstiliste või psühhomotoorsete võimete poolest.
Erihariduse eesmärgid
Erihariduse peamine eesmärk on kaasatus. Selleks, et kaasamine oleks asjakohane ja edukas, hõlmavad mõned eriharidusteenuste osutamise üldised juhised järgmist:
- Kaasamine õpilase pereprobleemidesse,
- Haridus autonoomia valdkonnas,
- Keskenduge suhtlemisele, sotsialiseerumisele ja sotsiaalsetele suhetele üldiselt,
- Aidata kaasa isikliku autonoomia arendamisele,
- Töö ja sotsiaalne integratsioon kogukonnas.
Erihariduse ajalugu
Autor Bank-Mikkelson hakkas koos teiste 1960. aastate autoritega tagasi lükkama erikoolid, mida seni kannatasid, lisades "normaliseerimise" kontseptsiooni, mis viitas puuetega inimeste aktsepteerimisele samade hooldustingimuste kaudu. võimalikult normaalse elu arenguks.
Hiljem määratles autor Wolf Wolfensberger (1934–2011) normaliseerimise 1970. aastatel kui „võimalikult normaalsete vahendite kasutamise kultuurilisest vaatenurgast, et kehtestada ja / või säilitada käitumine ja isikuomadused, mis on tegelikult normatiivsed. viidates normaalsusele mitte ainult millele, vaid ka sellele ”.
Normaliseerimispõhimõte on aluseks eripedagoogikale, mida me täna teame ja mis omandab veelgi suurema jõu 1981. aastal Warnocki raportiga, erihariduse uuringuga, mis näitas järgmist: „Nüüdsest ei tohiks ühtegi last peetakse õppimatuks: haridus on hüve, millele on õigus kõigil. Hariduse eesmärgid on kõigile ühesugused, hoolimata erinevate laste eelistest või puudustest … "
Mehhikos reguleerib rahvahariduse ministeeriumi (september) hallatavat eriharidust üldharidusseaduse artikkel 41, mis ütleb, et eriharidus püüab rahuldada silmapaistvate võimetega või teatud tüüpi puudustega õpilaste vajadusi. eritingimuste kohaselt "kaasava sotsiaalse võrdsuse ja soolise perspektiiviga".
