Mis on käitumisparadigma:
Biheivioristlik paradigma on a ametlik organisatsiooniskeem, milles on öeldud, kuidas organismi käitumist saab seletada erinevate keskkonnapõhjuste kaudu, ilma et peaks arvesse võtma sisemisi vaimseid protsesse.
Tuleb meeles pidada, et selle teooria kohaselt on käitumine nii inimestel kui ka loomadel jälgitav, mõõdetav ja mõõdetav.
Biheivioristlik paradigma tekkis 20. sajandi alguses, eriti Burrhus Frederic Skinner (1904-1989), 1940–1960-aastaste biheiviorismi propageerija, välja pakutud ja välja töötatud teooriaga. Seda suundumust nimetatakse ka käitumise eksperimentaalseks analüüsiks.
Skinner tugines jälgitavate tingimuslike käitumiste stiimuli-reageerimise mustritele, võtmata arvesse vaimseid protsesse.
Seetõttu erineb Skinner oma eelkäijatest, kes õppisid klassikalist konditsioneerimist ja keskendusid operatiivsele käitumisele, neist, kes reageerivad vabatahtlikult erinevates oludes.
Sel viisil kasutas Skinner eksperimentaalset meetodit, sealhulgas Skinneri kasti, ja leidis, et on kahte tüüpi käitumisviise, mis on:
Reaktsioonikäitumine, mis on see tahtmatu ja refleksne käitumine ning reageerib nii inimeste kui loomade erinevatele stiimulitele. Näiteks võpatus, kui ootamatult kostab kummalist tugevat müra.
Operandi käitumine, mis viitab kõigele, mida me teeme ja mis algab vastuste genereerimise stiimulite jadast. Näiteks kõndimine.
Selles mõttes põhineb biheivioristlik paradigma asjaolul, et teadmised on reaalsuse kumulatiivne koopia või peegeldus, mida subjekt kopeerib passiivse üksusena. Seega on stiimuleid, mis tekitavad inimestes sama reaktsiooni.
Seetõttu võimaldab biheivioristlik paradigma suurt täpsust pärast pidevat harjutamist ja katsete kordamist, mis seisnevad stiimulile reageerimisel lõpliku käitumise tuvastamises.
Vt ka biheiviorism.
Käitumisparadigma hariduses
Biheivioristlik paradigma hariduses püüab anda õpilastele teadmisi mitmesuguste teavet tugevdavate struktuuride kaudu. See tähendab, et õppeprotsessiga kaasnevad erinevad stiimulid ja tugevdused, et saada õpilaselt positiivne õppevastus.
Seetõttu saab see paradigma alguse ideest, et õpetaja töötab välja õppe- ja õppeprotsessi kaudu arendatavate eesmärkide ja käitumisprogrammide kavandamise, mida ei tohiks muuta.
Biheivioristliku paradigma kohaselt õpilane on passiivne retseptor, kelle õppimist saab väliste stiimulitega muuta mis on väljaspool kooli ja mis võivad tekitada erinevaid vastuseid.
Teisalt on biheivioristlik paradigma võimaldanud õpetajal tunnis korda võtta ja õpilaste tähelepanu aktiivsena hoida peamiselt seetõttu, et biheivioristid soovivad neilt head käitumist.
Biheivioristlik paradigma on aga ümberstruktureerimisel, paljud spetsialistid täiendavad seda teiste aspektidega.
Praegu on olemas uus-biheiviorism, mis püüab seda teooriat tõlgendada uutelt lähenemisviisidelt, mille puhul ta leiab, et positiivset tuleb tugevdada negatiivse asemel ja kasutada soovitud vastuse saamiseks motivatsiooni. Seda seetõttu, et soovitud käitumise muutmiseks tuleb õppeprotsesse tugevdada.
Biheivioristliku paradigma omadused
Biheivioristliku paradigma määratlevad põhijooned on toodud allpool.
- Kõige tähtsam on stiimulist tulenev reaktsioon.
- Teadmised saadakse passiivse käitumise korral, millel puudub teadmine või kavatsus.
- See põhineb eksperimentaalsel meetodil ja stiimuli-reageerimise mudelil.
- See põhineb asjaolul, et käitumine on jälgitav, mõõdetav ja mõõdetav.
- See põhineb empiirilisel, pragmaatilisel ja evolutsioonilisel filosoofilisel voolul.
- Õppimine tekitab käitumismuutusi.
